Introdução:
O Plano de Aula apresentado foi confeccionado e direcionado para o curso de formação “MELHOR GESTÃO, MELHOR ENSINO”, promovido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo com o intuito de envolverem os professores da rede em estudos a respeito de competências Leitoras e escritoras e uso de tecnologias para a educação.
· Liliane Pagliusi Lange
· Lucas Briganti
· Maisa Tossani Rosa
· Marcia Cristina da Silva
· Maria Angela Danieli Sattin
· Meiry Lucy Azenha Batista
· Miguel Romualdo Monteiro
Texto Narrativo
A agricultura e o pastoreio provocaram profundas modificações na vida humana. Originaram uma existência mais organizada; estimularam a cooperação entre grupos e a divisão do trabalho entre homens e mulheres, velhos e moços. Os grupos humanos passaram a contar com reservas de alimento para atender à população que crescia. Iniciou-se um tipo primitivo baseado em trocas. Surgiu então no homem – e desenvolveu-se – o sentimento de propriedade sobre os animais, a terra e os produtos dela extraídos.
A criação de animais, a agricultura, a construção das casas e o comércio rudimentar trouxeram consigo a necessidade de contagem. A agricultura, por exemplo, passou a exigir o conhecimento do tempo, das estações do ano, das fases da lua. Foi preciso contar a sucessão dos dias e das noites para que surgissem os primeiros calendários. Além disso, quem possui bens preocupa-se em controlar o que tem. O sentimento de propriedade, e também as novas formas de vida, trouxeram consigo a necessidade de contar. É daí que vêm os números.
a) Se aumentarmos uma unidade a todas as arestas quanto aumente o volume do paralelepípedo?
b) Se duplicarmos todas as arestas quantas vezes aumenta o seu volume?
Competências:
· GI - Observar
· GII - Realizar
· GIII - Compreender
PLANO DE AULA
· TEMAS ABORDADOS.
§ Tema 1 – Números ( números, operações, etc.)
§ Tema 2 – Espaço e Forma.
§ Tema 3 – Grandezas e medidas.
· OBJETIVO GERAL .
Levar o aluno a observar e interpretar os fenômenos naturais de modo que estabeleça relações entre as ciências, estimulando a curiosidade, o interesse e a criatividade; explorando assim novos caminhos na aplicação de conceitos adquiridos; levando-o desta forma a uma vivencia harmônica com a sociedade e a natureza que o cerca. Desenvolver o raciocínio quantitativo e o pensamento funcional. Compreender, aplicar e resolver problemas. Ler, interpretar, analisar e escrever os problemas de diversas formas, interagindo assim com o conteúdo.
· OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- reconhecer as principais características do sistema de numeração.
- estabelecer relações entre números naturais e racionais (operações com números racionais e decimais).
- estabelecer relações, reconhecer e resolver atividades que envolvam sistema de medidas (metro linear, superfície, capacidade).
- reconhecer as principais características do conjunto dos números reais.
- resolver atividades (problemas) que envolvam operações básicas com números reais.
- identificar, estabelecer relações e calcular problemas que envolvam conceitos de álgebra ( expressões e equações: área, perímetro e volume).
· JUSTIFICATIVA DE TRABALHAR O CONTEÚDO
Ler, construir e interpretar informações diferenciadas para que o aluno transfira seus conhecimentos na resolução de problemas do dia-a-dia utilizando sua competência leitora/ escritora. Preparar o indivíduo para o diálogo constante com a produção de texto cultural, para que ele possa interagir com o meio em que vive. Preparar o indivíduo para que ele desenvolva sua competência leitora e escritora, podendo assim interagir com o meio e modificando-o quando necessário; através da leitura, da interpretação e da escrita de seus próprios textos.
· PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Em matemática o conceito a ser aplicado é um veículo para o desenvolvimento de uma série de idéias fundamentais convenientemente articuladas tendo em vista as grandes metas que são a instrumentação para a vida e desenvolvimento do raciocínio.
Desenvolver competências leitora e escritora através de textos complementares matemáticos.
Para que essas metas sejam atingidas, devemos:
* Introduzir números acompanhando a evolução da noção de números a partir tanto de contagem como de medidas sem ter ainda as propriedades estruturais claramente divididas deixando-se guiar pelo fio condutor que a história propicia, trocando assim uma sistematização prematura por uma abordagem mais rica e significativa.
* Estudar geometria a partir da manipulação dos objetos, do reconhecimento das formas mais freqüentes, de sua caracterização através das propriedades para a sua mente ao final do percurso aproximar-se de uma sistematização.
* Medidas: o desenvolvimento das noções de medida desde os primeiros anos de escolarização é fundamental, pois o mesmo é essencial na noção de números e na arquitetura das relações geométricas mais básicas.
Desenvolver competências e habilidades referentes a espaço e formas.
· RECURSOS E MATERIAIS
Caderno do aluno;
Livro de questões do Saresp;
Livro de questões das olimpíadas de matemática;
Livros didáticos e paradidáticos;
Textos complementares narrativos;
Blocos lógicos;
Cartazes;
Ilustrações;
Recursos audiovisuais;
Sólidos geométricos;
Giz, quadro-negro;
Transferidor, compasso;
Tesoura, régua;
Jornais, etc;
papel quadriculado (malha);
compasso, transferidor;
figuras geométricas (planas e espacial);
jogos pedagógicos;
softwares de geometria (geogebra, cabri, etc.).
· AVALIAÇÃO
A avaliação deve ser diária e contínua.
As avaliações devem ser encaminhadas de forma a permitir a coleta e o registro dos indícios de avanços e dificuldades, individuais e coletivos, para o redirecionamento de metas e objetivos, se necessário.
O uso de um portfólio para manter todas as atividades desenvolvidas pelos alunos é bastante eficiente para que o professor possa fazer uma avaliação de todo o processo, sempre que for necessário.
Construção de sólidos geométricos, com uso de compasso, transferidor e régua, também com papel quadriculado (malha quadriculada).
A avaliação deve ser feita através de provas objetivas e dissertativas.
Resolução de exercícios e correção dos mesmos para tiradas de todas as duvidas.
· RECUPERAÇÃO
Os alunos que não conseguiram atingir o mínimo das competências e habilidades esperadas para este conteúdo deverá refazer as atividades. Estas terão de ser individuais; de uma maneira diferenciada, mas que contemple o mínimo esperado para que estes consigam atingir os objetivos propostos.
